第5章 海豚唤醒灵感5（1 / 2）

从泰国的浪漫之旅归来后，旅程中的点点滴滴宛如璀璨星辰，在每个人心间闪烁着。唐佳音带着秦飞扬，打算借助先进的虚拟现实技术重现海滩盛景。他们戴上特制设备，进入虚拟创作空间，在这里，每一道指令都能将心中所想构建成现实模样。

秦飞扬满怀着童真的创造力，匠心独运地将海滩打造得仿若童话世界。泰国大皇宫的沙雕城堡坐落在中央，翡翠玉佛周围供奉着奇珍异宝，错落有致的建筑群间点缀着高大的椰子树，清澈的湄南河环绕着城堡潺潺流淌。

兄妹俩潜入水晶宫，在五彩斑斓的珊瑚礁间畅游，色彩艳丽的热带鱼在他们身旁欢快嬉戏。突然，一只巨大的珠母贝缓缓张开了口，一颗举世无双的粉色珍珠展露出来，兄妹俩惊讶地张望着，他们从未见过如此稀世珍宝。

旅行归来后，秦逆风对海豚的喜爱愈发浓烈，于是决定和爸爸合作，打造一个充满科幻色彩的虚拟海上乐园。其中最引人注目的当属那只充满野性的科幻海豚——星鳍。父子俩日夜奋战在工作室，一心想早日建成心中的海上乐园。

暑假已经过半，晚餐时，秦飞扬在秦逆风面前不停地炫耀：“我和妈妈搭建的沙滩盛景可美了。”秦逆风谦逊地回应：“确实不错，不过我和爸爸搭建的海上乐园也毫不逊色。”秦飞扬不服气地说：“我要向你挑战。”秦逆风冷笑一声道：“好啊，那我们比试一下，最后让爷爷奶奶来裁决。”

兄妹俩的豪气引得大家开怀大笑，苗心佑笑得眼泪都出来了。秦慧灵收起笑容，认真地对孙女说：“飞扬，有志气，爷爷非常支持你的挑战。”接着又转头向孙子解释：“妹妹比你小，裁决的时候应该考虑到这点。”秦逆风大气地说：“我相信爷爷会公平裁决的。”

秦逆风在星鳍身上投入了大量精力，经过精心雕琢，最终打造出一只充满野性、英俊潇洒且极具灵性的星鳍。随后他全力以赴地驯化星鳍，可星鳍非常任性调皮，尽管秦逆风费尽心思训练它，却始终未能达到预期效果。

秦逆风苦恼不已，呆呆地坐在水池边。忽然，他回想起爷爷讲述过的海豚训练方法，顿时灵光一闪，立刻动手制作具有不同功效的信息饵料。然后，他运用不同的声音指令，配合信息饵料对星鳍进行驯化。奇迹发生了，听到秦逆风的指令，星鳍迅速飞驰而来，秦逆风马上投喂信息饵料给星鳍，星鳍立刻领会了他的意思，快速游到水池边，秦逆风跳到星鳍背上，星鳍驮着他飞驰而去。

比赛的日子终于来临，星鳍的完美表演让秦逆风荣获冠军。

秦逆风充满想象力的举动，像磁石一般吸引了秦睿智的注意，引发了他深深的思考：“儿子用信息饵料驯化海豚，这就如同老师利用学生的好奇心、兴趣爱好以及心愿来引导他们学习一样。”这个意外的发现，恰似一道闪电照亮了秦睿智在教育研究领域的思维天空，带来了重大的启示。

秦睿智赶忙找到唐佳音，两人就这个发现展开深入探讨。秦睿智眼中满是兴奋，感叹道：“其实，生命成长发育所需的食物和心理成长发育所需的营养有着相似的道理。”唐佳音点头称是，说道：“没错，我们可以仿照儿子用信息饵料驯化海豚的方式，构建心理成长发育模型。”

秦睿智越说越激动：“根据孩子不同年龄段心理发育成长的需求，给予相应的心理营养补充。就像刚出生的婴儿，需要找到妈妈、找到奶水才能生存，而且要通过啼哭来学会呼吸，这两者紧密相关，这就是新生儿最基本的生存和安全需求。”

唐佳音微笑着补充道：“到了婴儿时期，孩子的心理渴望源于对周围环境的好奇，他们渴望与周围建立有趣又安全的关系，从而能够快乐、安全地生活。”

秦睿智接着说：“婴儿时期的心理成长主要依靠家庭亲情的支撑。当孩子进入幼儿时期，他们不再满足于家庭这个小天地，与大自然的亲密接触让他们有了更多渴望，他们想要暂时脱离家庭，去和大自然建立更亲密的关系，进行实践性学习。”

唐佳音说道：“进入小学，学生的心理成长发育营养变成了对知识的初步探索欲和社交需求。他们开始接触系统知识，对知识充满好奇，重视与小伙伴的友谊，希望在集体中找到自已的位置并得到认可。他们的思维从直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，学习能力迅速提高，能够理解越来越复杂的概念，记忆能力也不断增强，从以机械记忆为主逐渐发展为理解记忆占重要地位，并且开始有了自我评价意识。”

秦睿智说道：“进入中学，学生的心理成长发育营养需求又有了新变化。这个阶段他们的自我意识觉醒，对自我价值的探索和追求变得极为重要。他们渴望在学业、兴趣爱好甚至社会活动中证明自已，同时也要学会应对挫折、管理情绪等，这些都是这个时期成长必需的心理营养。他们试图摆脱父母的控制，追求独立，这是建立独立自我的重要阶段。他们的抽象思维能力进一步提高，能够进行更深入的思考和分析，开始对社会现象、文化等提出自已的批判性看法，不再轻易接受权威的观点。”

秦睿智和唐佳音精心构建了心理发育成长模型，他们发现每个阶段学生所需的营养和成长速率都有所不同，这一发现就像宝藏一样蕴含着重大启示。经过大量的研究计算，他们得出了从新生儿到中学生心理成长发育曲线特征及各个阶段的发展速率。

秦睿智感慨地说：“幼儿的感知能力、语言能力快速发展，中学生的抽象思维能力、综合概括分析能力快速发展，这两个阶段的心理成长发展速率都快速提升，都是黄金期。”唐佳音沉思后说道：“所以，我们要以中学生的抽象思维能力、综合概括分析能力为核心要素，进行学习挖掘实验研究。”

兄妹俩大胆的虚拟创作，犹如灵动的火花，激发了父母在研究上的灵感，促使他们对研究进行了重大改进。唐佳音不无感慨地说：“孩子的发展速度太快了，我们都快跟不上了。”秦睿智一针见血地指出：“孩子的快速成长，得益于实践教育。研究中一定要增加实践教育教学内容。”

研究表明，中学生主要通过以下能力学习知识：

一、抽象逻辑思维能力

1. 理论性思维发展

中学阶段，抽象逻辑思维逐渐从经验型向理论型转变。在数学学习中，他们不再仅仅依赖具体的数字运算实例，而是能够理解和运用抽象的数学定理、公式进行复杂的代数、几何推导。例如，在学习函数概念时，能从变量之间的对应关系等抽象概念入手深入学习。